Mooc, mooc! Abriendo paso

Vamos todos y vamos bien.

O a mí me lo parece :-)

El #MooCafé se anunció con antelación, para muchos de mis "yos" sonaba a otra #cosaestraña, de las infinitas y tres más, que hay por las nubes.

Cuando ya añadieron lo del hangout la cosa se tornó quasi-delirante. Aquí la del bombardeo (yo me apunto) estaba que no cabía de ilusiones.

Me posicioné en #RadioMooCafé no era factible otra cosa, aunque en el fondo de mi ser y estar quiero (cuando sea joven) participar en un #MooCafé de los de verdad ;-) Aquellos en los que se ve y se toca, se sorbe del vaso o botella del compañero o -a, se le guiña el ojo, se desparrama el café por la mesa y la sobremesa esa se alarga contando sobre los niños, chicos, jóvenes y jóvenas de nuestra clase, escuela, casa.

Me apunté al Evento (evenbrite o algo así me mandó la invitación) que +olga martin gonzalez  organizó, coordinó, dirigió y curó -porque le dió valor y compartió-.

El jueves 20, por la mañana ya estaba la entrevista sobre la cual a las 6 de la tarde íbamos a comentar "tuiteando", como ando ociosa, lo escuché entonces mismo.

Por la tarde a las 6 o'clock allí estábamos, atentos al podcast de Radio3W (qué voces más bonitas las de todos -otro grupo de 3 que eran cuatro #moo(s)C(qu)eteros).

Yo (lo confieso) esta vez, no estaba escuchando, concentrada en la pantallita del móvil, al hilo de lo que iban escribiendo mis cafeteros y con la memoria de lo escuchado (two times) por la mañana iba diciendo la mía y corroborando las del resto.

No daba abasto, qué bien me lo estaba pasando.

Os lo cuento, como se, en el Storify que muchos hemos aprendido a utilizar.

Y "he pillado" una cosa,

estos profes, sí los otros tres del #eduPLEmooc,
¡Son buenos, muy buenos!

Estamos haciendo lo que quieren: que aprendamos a aprender para poder enseñar, al paso desaprendemos y conocemos nuevas herramientas que nos sirven para lo necesario y hasta imprescindible, enganchados nos tienen (Eh! Marifé) a estas nuevas tijeras, colores, fotopiadoras, murales, notitas, pega, grapadoras, carteras y mochilas...

Estamos, ¿Qué digo, motivados?

¡Ilusionados!

Me parece que está escampando y todo está mucho más claro.

Que ¿Qué hay que hacer?

Lo que han hecho con nosotros, así de sencillo parece, ni me imagino el trabajo que hay detrás, delante, en medio y por dentro.

¿Son tres? No, ¡Somos multitud!

Y repitiendo lo que estuvimos comentando en todos y cada uno de los #MooCafé de #eduPLEmooc

Lo importante, no es tanto lo que el profesorado enseña,

como lo que el alumnado aprende.

Así que @balhisay @claracobos y @diegogg estáis tardando en daros con un canto en las narices:

¡Lo habéis conseguido!

Ahora la responsabilidad es nuestra, pero

¡Puñeta!

Me da que cada día somos más responsables,
alegres responsables

y si a alguien o muchos les molesta que podamos

cambiar la seriedad de la responsabilidad
por la alegría de la corresponsabilidad... Pues:

¡Se siente! ¡Es lo que hay!

Y ahí va el resumen

Postureo educativo

¡Me CATxis!
¡Ya no se ni hacia donde vamos,
ni hacia dónde voy!

Tranquilos, no sufráis por mí, que esto no es novedad alguna.

No tengo ya demasiadas cosas que contar, pero me gusta repetirme. Que soy de la vieja escuela y la repetición es una estrategia de aprendizaje.

Lo es para mí, por qué al personal no le hace falta, si le interesa lo pillan y bien.

¡Ah! Disculpad el lenguaje,
solo soy una profe de FP y, aunque hice el CAP:-P,
nadie (¿lo repito?)

Y lo diré gritando y en rojo que a los profes nos gusta

¡NADIE!

 Persona humana –física- o jurídica me dijo nunca nada que fuera más allá del:

Qué? el libro –que tiene premio-.

Ah! Y el cuándo, la programación.

Quién? Yo! Qué digo: Tú. Madre del Amor Hermoso, ellos a escuchar –“Tere, tus alumnos hablan en clase!”-).

Dónde? En clase niña, que ya has salido tres días y perdemos horas (los horarios no se pueden tocar, qué o quien te crees que eres), se me escapa una sonrisa entre triste y cínica.

Cómo? Ya te lo inventas.

Ei! No te salgas del caminito: abre el ordenador, pasa lista, firma conforme estás antes que pasen 5-10’ del inicio de la clase (el timbre) y a partir de ahora, lo de siempre (como mucho el power point infestado de letras en arial –verdana la moderna- de manera que parece que va a desparramarse de la diapositiva, tiene una o dos imágenes cogidas al vuelo, que no me paguen por esto o yo no hice una ingeniería, licenciatura o más-teres para batallar con estos (suena duro, eh!?).

No se si en dos cursos a esto le hemos dado la vuelta como al calcetín, me gustaría equivocarme, pero 5000-10000 (va! 20000) entre todos los que hay trabajando, no se yo si las nuevas pedagogías se instalaran por aquí o allí

He visto y veo personajes pintorescos

en todos los centros:

El o la de los intercambios,

El o la de los premios,

El o la que quiere dinamizar el cementerio de PDFs que es Moodle,

El o la que a la hora del patio comenta con los incondicionales de la pelota la posibilidad de...,

El o la que pretende que el alumnado aprenda de una forma más cercana a su forma de ser i estar (aquello de las inteligencies múltiples –que una ha leído-) con la ayuda del resto, de la imagen, de todo aquello con lo que nos mienten a diario, del mercado y su mano, del museo, la exposición, la comedia o el drama, la calle, el autobús o las piedras y los animales (animales) allí donde los encontremos, de la poesía o la novela, de la calle o el bosque, del dibujo y la pintura y les matemáticas del mosaico y la naturaleza... boba, sotonta, papanatas, en resumen: tu o yo.

Me parece (lo del anterior párrafo en rojo)

y no quiero que sea así per más de una razón:

Por qué aun tengo un niño de 14 años.

Y por aquella tonta sensación de responsabilidad ante el alumnado y la sociedad.

¡Ains!

Tengo la extraña sensación que va a ser que, por ahora nooor

Que la locura individual no se va a contagiar,

el personal no quiere enfermar de cambios i recambios

y en los infinitos cambios nos escudamos.

Y aun nos echamos en cara la LOGSE y todos sus líos de horarios, variables,
espacios, actividades, atención a la diversidad i palabros varios que, aun
afirmamos eran más de lo mismo.

 ¡Hala! ¡Va! Excusas generalizadas de mal pagador

 A otra cosa, mariposa.

Ahora toca contar que me he topado con

casos y cosas curiosas, a destacar:

 LOS PROYECTOS DE CENTRO

Elevados a categoría cuando no van más allá de la anécdota y la placa (escuelas verdes, apadrinamiento lector, huerto escolar...) casi infinitos y alejados de la realidad (algunas veces o tal vez algunas más, o no ¡eeeh!).

De toda forma, manera y pelaje y “a ver quien tiene más”:

Tengo, tengo, falta... Con este vienen x+1 eurillos.

Por qué, ya sabéis, “en la variedad está el gusto o para gustos colores, o... cada maestrillo tiene su librillo”.

Tendrá acaso o en cosas razón er meztro @eraser y todo esto igual es más de lo mismo y brotes verdes que se agostan por qué les da un recalentón en forma de protocolo para poder certificarnos en una ISO o pasar la auditoria (nos morimos de modernos o nos matan), sólo por decirlo a modo de ejemplo.

 Ahora educar o enseñar o que alguien aprenda se resume oficialmente en #quepena:

Tener las fichas al día, las homogeneizadas, las del lenguaje común y la programación de “cut and paste” cambiando el curso, el pie de página –versión 2.infinito- y todo con sumo cuidado para no errar con el decreto.

Bueno o bé (bien) o beee, aquí no hi hay orden ni concierto,

ni introducción, nudo y desenlace.

¡Anda ya!

Que tú hablas, hablas y ¡no haces nada!

Ya lo hice (lo intenté y hasta conseguí a veces) si os lo queréis creer, bien. Sino, que le vamos a hacer.

 El pensamiento es libre, pero, estad al caso he dicho:

¡El pensamiento!

 Me voish, os quiero compañeros, -as
y gusanos del mundo.

Toda la palabrería no ha sido al tun-tun,
llevaba 12 trienios pensando.

Genuinamente sabia

Nótese la "poca gracia" por favor, solo lo he titulado así por qué antes el poeta dice:

"Las manos en los bolsillos" y así, más o menos podría (aunque no es el caso) estar yo.

Después de más de treinta años acarreando libros, apuntes, ejercicios, libretas, fotocopias, recortes de periódico, fotos, códigos, relojes y algún buen tocho (para que la puerta no se cerrara), después de maletines y bolsos que rebosaban sabiduría, casi no tengo armas.

Añoro un poco lo tangible: las tijeras, los periódicos, la fotocopia hecha casi añicos, la barra de pega y la tiza blanca sobre la pizarra negra (sí, negra).

Pero las posibilidades que tiene el poder (si se quiere) buscar y encontrar información fiable y actualizada a golpe de dos o tres clics certeros; el hecho de poderla (si se quiere y no sin esfuerzo y tiempo) ordenar según unos criterios cada vez más atinados (habrá que mejorar, ¿No?) y luego -en el momento preciso- recuperarla y moldearla según nuestras necesidades y las de esos niños y niñas de los que siempre hablamos (ahora chicos, -as y hasta adultos), para llegar a clase, "genuinamente sabia", casi con las manos en los bolsillos y comenzar diciendo:

-¡Ei! Buenos días!

-Juan ¿Has visto los videos que os pasé? 

-¿No? ¿Y la peña, tampoco?

-Pues los vemos ahora, son 30 segundos, estad al caso. Es visto y no visto. Preparaos para el final O_O

- Y en nada hablamos y hacemos una representación gráfica sobre lo visto y dicho.

Y con buena disposición (espero y deseo) nos ponemos a ver los videos, vamos parando (que el personal está inquieto) y repetimos la idea y la cuestionan los menos.

Ha pasado media hora (30') ¡Cómo cunden 30" diseccionados!

Alboroto general, en grupos de 3-4 (los de delante daros la vuelta), papel y "rayador" 10' para:

Dibujar a modo de mapa conceptual o de esquema o de... lo que sea:

- Qué hemos visto
- Elementos que intervienen
- Consecuencias
- Medidas correctoras
- Guapa la joven ¿eh?

Así empieza la supuesta flipped class, si antes has hecho lo que debías, Tere; y lo que debías resulta que se llama (no me aguanto de moderna):

Curar contenidos

¡Te lo tengo dicho!

A vosotros no se si os he contado que di clases de Formación y Orientación Laboral durante muuuchos añitos y la seguridad era competencia de un módulo que impartía, estaba cuando esto en l'Institut Escola d'Hoteleria i Turisme de Lleida y os "promet" que fue así.

Y, si lo fue, fue gracias a que: busqué y encontré, traduje, elaboré una pauta con actividad y resultados, lo guardé todo juntito y allá por mediados de octubre se sucedió el evento ;-)

Del revés todo está mucho más claro

¿Cómo era aquello...?

¡El paso del Ecuador!, pues ya estamos aquí, en el Ecuador de #eduPLEmooc.

En apenas 5 minutos nos han puesto en pie de guerra y andamos muchos como “gallinas sin cabeza” (perdón por la expresión) buscando como salvar a Afania del peor de los males.

Afania se salvará sola –que seguro tienen buenos maestros si les dan recursos y formación- y nosotros -gracias a sus desgracias- nos involucraremos en un reto-aventura que saldrá bien porqué seguiremos

¡yendo todos!

El post de la semana (me viene a la cabeza el programa ¡Vaya semanita!) debe ir de

nuestro RETO PREFERIDO

Los maestros son (me permitís el ¿somos?) de darle vueltas y vueltas a todo.

¡Cuántas pedagogías activas y qué perezas arriesgarse!

¿Igual deberíamos empezar por algo más sencillo?


Pues va a ser que ¡NO!


Va a ser que NO porqué lo de invertir la clase, no es difícil.

Aunque no os negaré que hacer lo de siempre es bastante de sencillo,
pero también es aburrido
(para ellos y nosotros)
y se ha demostrado poco eficiente para la casi total generalidad
(excepciones ordenadas a parte)

Así le va a AFANIA y a otros paises de sus periferias
 

Pero… aviso a navegantes:

¡HAY FAENA!

(esto es casi la guerra -sin víctimas, ni vencedores, ni vencidos)

 

Explicarlo en inglés no es nuevo :-/, hacerlo con pingüinos me trae recuerdos y hacerlo en 1' 49" para mi era imposible, así que os dejo este video y ¡sonreíd!

Desde la ignorancia atrevida y viendo que era bueno y recomendable que los alumnos y alumnas supieran algo o mucho sobre aquello que pretendía que aprendiéramos en clase para poder así tener una especie de andamio sobre el que construir.

Desde la IGNORANCIA, repito: me parece que el concepto y proceso de la clase invertida puede ser muy útil.

El Grupo en Facebook y Google+ salió enseguida, la valiente es Olga Martín @olgamargon y ya lidera el grupo con un salero encomiable ;-)

Yo he echado un vistazo por mi rss y he encontrado a los clásicos:

Jon Bergmann uno de los primeros profesores que le dio la vuelta a la clase. Director IT en la Joseph Sears School de Kenilworth, Illinois.

Jerry Overmyer profesor de matemáticas y ciencias es el creador de The Flipped Class Network.

La definición ;-) que ambos nos dan de la clase invertida es:

• Aquella en la que los vídeos previos a la clase toman el protagonismo.
• Eso permite que el alumnado tenga una especial dedicación por parte del profesor o que en el tiempo de clase realice diferentes actividades sobre lo que se pretende aprender.
• Se llama invertida o al revés porqué lo que se suele hacer en el aula (dar la clase) se realiza en casa gracias a unos videos creados por el profesorado y lo que se suele hacer en casa (ejercicios, deberes, tareas) se hace ahora en el aula.

Desde su punto de vista, una clase invertida exitosa es mucho más. Así que nos indican que es y que no es en unos sencillas máximas:

La clase invertida NO es:

• No es sinónimo de videos online. La interacción y los aprendizajes significativos que se llevan a cabo con las actividades cara a cara son lo más importante.
• No es una clase en la que se reemplaza al profesor por videos.
• No es una clase online.
• No son alumnos trabajando sin orden.
• No son alumnos que se pasan toda la clase ante una pantalla de ordenador.

·       No son alumnos trabajando solos

La clase invertida ES:

• Una forma de incrementar la interacción y el contacto personalizado entre alumnos y profesor.
• Un entorno en el cual los alumnos toman responsabilidad de su propio aprendizaje.
• Una clase en la que el profesor es más un guía, un facilitador que una fuente de conocimientos.
• Una mezcla de clase directa y aprendizaje constructivista.
• Una clase en la que aquel que no está, por la razón que sea, no tiene porqué quedarse atrás.
• Una clase con todos los recursos siempre a mano para revisión o repaso.
• Una clase en la que los alumnos están implicados en su aprendizaje.
• Una clase en la todos los alumnos pueden recibir una educación personalizada.

Bergmann @jonbergmann publicará en junio su segundo libro sobre la Flipped Class

 

En su blog 

http://jonbergmann.com/

nos da noticia sobre su andadura y reseña las acciones y avances relevantes.

Uno de los primeros videos para una clase invertida de Overmyer podemos verlo en su antigua página de la Universidad de Colorado

http://www.flippedclassroom.com/

Ahora ha tejido una gran red que teje y agranda desde

Pues bien hasta aquí lo que más o menos sabía de esto de la clase al revés, he buscado un poco más a ver que pasaba por aquí (demasiado inglés para entender en poco tiempo) y sí -como no podía ser de otra manera- he encontrado a:

                                           Marta Torán @martatoran

En su blog nos lo explica, también tan bien y fácil como es.

 Y en este Scoop.it nos tiene al día.

He descubierto a

Javier Tourón @jtoufique y a Raúl Santiago @santiagoraul

los dos llevan a cabo una labor impresionante (hay tantas cosas que me impresionan) curando todo o mucho de lo que va haciéndose y escribiéndose sobre la flipped class y nos lo cuentan en castellano (que siempre -para los que tenemos ya casi dos edades- es de agradecer).

¡Ah! Lo hacen en: 

No os cuento más, ya debeís estar mareados de tanta vuelta. Si os interesa el tema y queréis saber más, mucho más; dadle encima de todas la imágenes del post y a ¡aplicar!

Sí quiero dejar bien, bien, claro que de los muchos esquemas, mapas, ejemplos, diagramas, infografías que he visto la que sigue ha sido y es la que más me gusta y me gusta por su máxima simplicidad (como debe ser).

PD. Bonita de ver y explicación sencilla, tengo fundados temores de que en algunas realidad claseras o clasiles se salten o nos saltemos el tercer círculo amarillo (que pena) y que el círculo rojo se tome como semáforo y no se haga.

Habrá que ver si conseguimos motivar (engrescar en català) a todos y cada uno de los alumnos para que vean, lean y... lo propuesto.

¡Ah! Y antes que todo lo anterior suceda habrá que desempolvar neuronas, espantar miedos tontos y ponernos a 

El humor, el buen humor ¡siempre ayuda!