Vesdentajas ABP

Educar -me parece- tiene mucho
de inventar y inventarse

Puestos a inventar,

inventemos, también, nuevas palabras.

Las ventajas de las cosas o de las acciones humanas y, por lo tanto, también las pedagógicas o de aprendizaje, lo son -por supuesto- y bueno es saberlas, enumerarlas -si nos lo demandan- o intuirlas al menos.

 
También es bueno (o a mí me lo parece) saber, enumerar y, sobretodo, intuir que las ventajas son a su vez desventajas porque quien no quiere asumir el reto o la acción o utilizar alguna herramienta, solo hace que verle problemas y justo también al revés (qué bueno, qué facil, qué util e interesante).

Ante estas visiones (negativas o positivas) poco o nada se puede hacer.

Bueno, o sí, siempre y cuando hayamos empezado a aprender lo de la aceptación y adaptación al cambio, la resiliencia y otras formas de ir haciéndonos a los nuevos tiempos que vienen pasando dia a dia.


Si me gusta alguien, algo o alguna forma de hacer, solo le veré las gracias.

Si me disgusta alguien, algo o alguna forma de hacer, pues... no habrá manera.

O todo lo contrario, que ya habéis leido lo de "Bueno, o sí, siempre y cuando..."

Unos y otros tenemos que cambiar actitudes

Así que, si bien he enumerado las ventajas y desventajas de trabajar, enseñarse y aprender por P (de proyectos, problemas y p-retos), me parece que son las seis a la vez VEN y DESVEN.

 
Aquí están mis

"VESDENTAJAS"

Ventajas ABPs

Libertad de acción:

El alumnado recibe instrucciones claras del qué, con quién, cuando. Los pasos intermedios, los procesos corren de su parte siempre que se respete el método científico.

Colaboración entre compañeros:

Lo cual puede y debe enriquecer y/o ayudar a todos.

Aportaciones libres:

Estas, hechas desde diferentes formas de ver y pensar pueden hacer que el producto, problema, reto o… se de mejor calidad que si es un producto individual.

Desventajas ABPs

Disponibilidad de tiempo y espacio:

No siempre se está dispuesto a compartir tiempo y espacio físico.

Mayor exigencia e implicación en el proceso de aprendizaje:

Deben buscar referencias seguras, adecuadas, hacer y deshacer procesos y tomar decisiones.

Unos y otros tenemos que cambiar actitudes

Exigencia de un producto final y colaborativo:

El aprendizaje no puede abandonarse sin llegar a la producción o resolución del problemas y este requiere de la acción de todos los miembros del grupo.

¡Saludos y gracias!

Recientemente manifiesto mis disgustos con olvidos
Me he olvidado las

DENVESTAJAS
DE LA "ENSEÑANZA DIRECTA 3P"
van breves

Septiembre de 1987

Las ventajas de este sistema de enseñanza-aprendizaje eran evidentes:

Presentación

Claridad, orden, tranquilidad en la exposición, hace 27 años con 38 alumnas y 5 alumnos en primero de FPI Administrativo, mi primer curso en el instituto como profesora, nadie casi respiraba.

Práctica

Los ejercicios, venían al final del tema. Claridad, orden y tranquilidad "ahora hacedlos" aquí o en casa. Algún susurro leve entre las filas de a una o uno.

Prueba

El miércoles 24 a primera hora examen. Entra esto, eso y aquello, de la página x a la x+10. Claridad (definición de…), orden (enumera de mayor a menor importancia…) y un poco de nerviosismo (de acuerdo con lo que vimos en clase…): Diez preguntas, cada respuesta, un punto. De 0 a 10.

Conforme pasaron los días, los trimestre, los cursos…

Las desventajas se iban haciendo patentes:

Presentación

La claridad se nublaba porque yo me aburría, siempre igual, siempre igual. El orden se trastocaba porque me era ajeno, la tranquilidad cada día era menor porque el alumnado se cansaba de la eterna melodía (que recordamos, que haremos, hacemos…).

Práctica

Los ejercicios obedecían a un sistema de repetición de lo explicado, buscar definiciones, elaborar listas o resolver problemas de resolución exacta alejada de cualquier “contaminación” real.

Prueba

Repetición de la práctica más pautada aun y resuelta sin ningún tipo de ayuda que no fuera echar mano de la memoria. El alumnado podía y, sobretodo, debía responder a lo que el profesor preguntaba en la manera que se esperaba: la definición del libro, las características enumeradas en el mismo, el ejercicio con el resultado exacto y siguiendo los mismos pasos que los dados en la práctica realizada en el aula o casa.

Resumiendo:

Ausencia de motivación, tendente a la repetición, basado en la memoria y tendiente a la anécdota.

Aprehendizaje "insignificante", carente de proceso o de elaboración.

Sin aplicación ni acción.

Acrítico y no probado.